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교육실험실21 이야기교육실험의 기록을 시작합니다.

Gschool
2022-12-06
조회수 127


교육실험실21은 거꾸로캠퍼스와 함께 새로운 대안교육과정을 개발 및 확산하고 있습니다. 22년 3모듈부터는 과목별로 연구보고서를 작성하여 교육실험의 기록을 시작합니다. 이번 코-레터에서는 연구를 어떻게 쌓아가는지 가볍게 살펴보고자 합니다.

 

1.수업의 개요

거꾸로캠퍼스는 역량중심의 배움을 목표로 단순한 교과지식 전달이 아니라 학습 과정을 역량의 성장이라는 관점으로 바라봅니다. 아마 지난 10월 코-레터에서 수학교사 기린의 수업스케치를 기억하는 분이라면 쉽게 고개를 끄덕이실 것입니다. ('기린의 수업스케치' 글 다시 보기) 매 모듈 지속가능발전의 이념을 실현하기 위한 인류 공동의 목표인 지속가능발전목표(이하 ‘SDGs’)를 기반으로 주제를 선정하고, 모듈의 목표를 설정합니다. 이후 교과 담당 교사는 과목별 목표를 설정하여 길잡이 역할을 합니다.


지난 3 모듈의 주제는 SDGs 6번 과제인 <우리는 물을 아껴야 할까?>였습니다. 주제를 선정 후 모듈 목표로 ‘물의 순환과 관리 시스템 이해를 통해 물 사용을 비판적으로 인식하고 실천할 수 있다.’까지 잡히면 이후 각 과목에서 교과 목표를 설정하게 됩니다. 예를 들어 역사 과목에서는 ‘물이 어떻게 인류의 문명을 결정짓는가, 역사 발전의 중요한 국면에서 물을 어떻게 확보하고 이용했는가를 파악할 수 있다.’가 목표가 되고, 수학 과목에서는 ‘측정의 관점에서 물의 사용을 돌아보고, 숨어있는 기하의 원리를 발견한다.’를 목표로 설정하기도 했습니다. 

 

2. 2015 개정 교육과정과의 연결

연구보고서에는 각 교과가 모듈과의 어떤 연관성을 맺고 있는지, 수업의 의도가 정확히 드러날 수 있도록 교육과정 기획과 수업전개 방향에 대한 충분한 설명을 담을 수 있도록 했습니다. 나아가 2015 개정교육과정과의 연결은 어떻게 짓고 있는지도 점검하여 기존 공교육의 학년별 학습 수준의 균형을 맞추고자 했습니다. 거꾸로캠퍼스는 시험이 없는 학교이지만 별도의 성취 기준을 갖습니다. 성취 기준은 분석을 통해 내용요소와 기능요소를 구분하고 역량의 성장 과정을 짚어냅니다.


*예시 : 과학 교과에서의 평가 개요

 

3. 수업 계획 및 스케치

거꾸로캠퍼스 재학생은 주제에 맞는 도서 및 영상 자료 활용뿐 아니라 애플의 넘버스, 구글 클래스룸 등 다양한 툴을 활용해 디지털로 기록하고 표현하는 방법을 학습합니다. 교사는 ‘블록’이라고 부르는 학습 주차에 어떤 교수 학습 내용을 기획하고 운영했는지, 활용 도구와 플랫폼은 무엇을 사용했는지 기록합니다. 모듈 목표와 별도로 블록 학습 목표를 세분화하여 설정하고 핵심 학습 주차에 수업계획은 보다 자세히 기록합니다. 핵심차시 선정은 프로젝트 중 가장 핵심이 되는 차시를 선정할 수도 있고, 다른 교사가 가장 궁금해할 차시를 선정할 수도 있습니다. 또는 하나의 블록 전체가 대상이 될 수도 있고, 한 블록을 3개의 차시로 쪼개어 그 중 한두차시만을 대상으로 할 수 있는 등 코칭교사는 주도적인 수업계획과 운영이 가능합니다. 실제 수업 결과물을 스케치하는 것도 중요한 연구기록 중 하나입니다. 과목별로 다양한 활동을한 만큼 과정에 대한 공유가 꼭 필요합니다. 팀을 만들어 탐구 활동 결과물을 내기도 하고, 쟁점 토론 결과를 남기기도 합니다. 각 교과수업별 활동 사진 및 과정 중의 결과물을 첨부하여 타과목간 수업을 이해하고 더 나은 시너지를 만들어갑니다. 


*예시 : 국어/사회 교과에서의 핵심차시 수업스케치(학습한 경제 교과 개념을 정리한 활동 결과물)


5. 수업 돌아보기

영어 수업을 예로 들자면 영어는 분반하여 운영하고 있습니다. 이번 모듈에서 한 반은 학습 세트를 구성해 반복적으로 익히고 패턴화 한다던가, 게임과 개인 학습에 모두 어휘학습 방향으로 집중하고, 다양한 매체의 최신자료를 다루었습니다. 딱딱한 문법 수업이 아니라 학생들이 틀리게 쓴 문장을 하나하나 교정하고 피드백 해서 맞는 문법에 대한 감각을 익히는 시간을 가지며 영어에 대한 학생들의 거부감을 조금이라도 줄이고자 했습니다. 이 과정에서 나온 결과물과 성장을 짚어보고 다음 수업을 기획하는데 큰 자산이 되었습니다. 다른 한 반에서는 매주 글의 난이도를 높여 지문 읽기를 하고, 2) 다양한 학습 내용을 다른 학생에게 설명하는 시간을 가진 것, 3) 마지막으로 이해한 자료를 시각화된 자료로 가공해서 발표 했습니다. 단계별 학습을 통해 모듈 주제를 비로소 ‘자신의 언어’로 표현하고 나아가 교과에 대한 흥미와 열정을 불러일으켰다는 피드백을 받았습니다. 이렇듯 주제 접근에 관한 고민과 방법, 학생들의 평가와 피드백을 포함해 좀 더 세밀하게는 과제 유무, 목표설정의 수행 정도, 결과를 살피는 등 수업에서 교사가 경험한 임팩트와 과제를 솔직하게 담아내 운영한 모듈을 스스로 정의하고 다음 모듈에 대한 영감을 기록하는 것으로 마무리합니다.

 

 


교과 연구보고서의 내용을 간단히 정리하자면 아래와 같은 순서입니다. 

모듈 주제 선정-> 교과별 목표 설정 -> 수업 계획 및 핵심 차시 기획 -> 수업운영 -> 수업스케치-> 회고

이 과정에서 학생 뿐만 아니라 함께하는 코칭교사를 비롯해 협업하는 유관기관과 학습센터 등 모두가 함께 부딪히고 성장합니다." 키워드를 중심으로 전 과목을 융합하여 연결하는 거꾸로캠퍼스의 수업디자인은 고민과 도전의 연속"이라는 코칭교사 분의 말씀이 기억에 남습니다. 

거꾸로캠퍼스와 교육실험실21은 늘 다양한 교육 과정을 설계하고 실험합니다. 체계적인 수업 구조를 만들고 수업 시간에 학습했던 내용이 실제 세상과 연결되는 경험을 공유하고자 합니다.  함께 연구하고 공유하는 코-레터를 통해 새 소식을 기대해주세요!




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