교사가 보이는 리더십
우리는 살아가면서 많은 사람을 만난다. 우리가 만나는 사람중에는 스치듯 지나가 만난 사실 조차도 기억하기 힘든 사람도 있지만, 인생의 전환점이 되는 영향력을 주는 사람도 있다. 그리고 그렇게 커다란 영향을 준 사람들중에 아마 선생님도 한명쯤은 있을 것이다.
잠시 눈을 감고 내게 영향을 준 선생님의 모습을 떠올려보자.
그 선생님을 자신의 리더라고 얘기할 수 있을까? 만약 그렇다면 그렇게 얘기할 수 있는 이유는 무엇인가?
교사의 리더십에 관한 세번째 이야기인 이 글에서는 리더로서 가지는 교사의 특성 즉 교사가 자신의 학생들에게 보이는 리더십에 대해 이야기하고자 한다.
1. 교사가 보이는 리더십
교사의 리더십은 교실의 문화를 결정하고, 학생들의 학습 경험을 향상시키며, 학생들이 성공적인 학습 결과를 달성하는 데 크게 기여한다. 뛰어난 리더십을 가진 교사는 학생들에게 다음과 같은 특성을 보이며 자신의 리더십을 발휘한다.
1) 적극적 경청
적극적 경청은 학생들의 의견을 존중하고 이해하려는 노력을 보여주는 강력한 리더십의 표현이다. 학생들에게 그들의 의견이 중요하다는 메시지를 전달하며, 그들의 의견이 존중받고 이해되는 학습 환경을 조성하기 때문이다. 적극적 경청이란 말 그대로 '적극적으로 듣는 것'을 의미하며, 이는 효과적인 의사소통의 중심적인 요소이다. 단순히 말하는 사람의 말을 듣는 것 이상의 의미를 가지며, 그 사람의 감정과 의도, 그리고 말하고자 하는 내용을 완전히 이해하려는 진심어린 노력을 포함한다.
적극적 경청을 구성하는 요소에는 집중력, 반응, 질문, 반영, 감정이해 등이 있다.
집중력: 교사는 말하는 학생에게 완전히 집중해야 한다. 이는 외부 소음이나 내부의 생각 등으로부터 주의력을 흐트러뜨리지 않는 것을 의미한다.
반응: 교사는 말하는 학생이 자신의 생각과 감정을 표현하고 있음을 인정하고 이를 표현해야 한다. 이는 눈을 마주치는 것, 고개를 끄덕이는 것 등의 비언어적인 표현이 될 수도 있고, '그렇군요', '이해했습니다' 등의 말로 표현될 수도 있다.
질문: 교사는 이해가 완벽하게 되지 않은 부분이나, 더 깊이 이해하고자 하는 부분에 대해 질문해야 한다. 이는 말하는 학생이 자신의 생각을 더 명확하게 표현하도록 돕고, 또한 교사가 그 사람의 의도를 정확히 이해하도록 한다.
반영: 교사는 말하는 사람의 주요 포인트를 자신의 말로 다시 표현함으로써 자신이 올바르게 이해했음을 확인해야 한다. 이를 '반영'이라 하며, 이는 말하는 학생과 교사 사이의 공감대를 더욱 강화한다.
감정 이해: 적극적 경청은 말하는 사람의 감정을 인지하고, 그 감정을 존중하는 것을 포함한다. 교사는 말하는 학생의 감정에 대해 표현하거나, 그 감정이 말하는 학생의 말에 어떻게 영향을 미치는지 논의할 수도 있다.
적극적 경청은 리더십, 교육, 상담, 그리고 개인 간의 관계에서 모두 중요한 역할을 한다. 이는 상대방에게 존중과 관심을 표현하며, 그리고 더 효과적이고 생산적인 의사소통을 촉진한다.
2) 투명한 의사소통
투명한 의사소통은 교사가 학생에게 명확하게 기대치를 전달하고, 학생들이 교사의 기대와 요구 사항을 이해하게 하는 것을 포함하는 교사와 학생 간의 중요한 교류 형태를 의미한다. 투명한 의사소통을 하기 위해 교사는 먼저 각 학습 단원, 프로젝트, 시험 등에 대한 명확한 기대치를 설정하고 이를 학생들과 공유해야 한다. 학생들이 이러한 기대치를 이해하면, 그들은 학습 목표를 명확하게 파악하고, 무엇이 요구되는지, 그리고 어떻게 그 요구 사항을 충족시킬 수 있는지 알 수 있다.
또한 교사는 의사소통을 촉진하고, 학생들이 질문하거나 이해가 필요한 부분을 분명히 할 수 있도록 해야 한다. 학생들의 의견과 아이디어를 환영하고, 그들이 학교 생활에 적극적으로 참여할 수 있도록 해야 한다. 학생들이 자신의 학습 경험에 적극적으로 참여하도록 초대하고, 그들의 의견을 존중하고, 그들이 학급의 일원으로서 중요하다는 것을 알게 해야 한다.
투명한 의사소통에는 반응적인 피드백이 중요한 요소이다. 교사는 학생들의 학습결과에 대해 적시에, 정확하고, 구체적인 피드백을 제공해야 한다. 이는 학생들에게 그들의 성과에 대한 명확한 이해를 제공하고, 그들이 어떻게 개선할 수 있는지에 대한 지침을 제공한다.
정리하면 투명한 의사소통은 교사와 학생 사이의 신뢰를 구축하고, 학생들이 학업에 적극적으로 참여하도록 돕고, 그들이 자신의 학업 목표를 달성하는데 필요한 지원을 받을 수 있도록 한다.
3) 모범을 보여주기
모범을 보여주기는 교사 리더십의 핵심 요소이다. 이는 교사가 학생들에게 바람직한 행동, 가치, 태도를 실제로 보여주며, 이를 통해 학생들이 어떻게 행동해야 하는지 배울 수 있게 하는 것을 의미한다. 학생들에게 교사가 보여줄 수 있는 모범에는 다음과 같은 몇가지를 들 수 있다.
첫째는 지식과 전문성이다. 교사는 주제에 대한 깊은 이해와 전문성을 보여주는 것이 중요한다. 이는 적극적인 학습, 지속적인 전문성 개발, 그리고 최신 연구와 가장 좋은 교육 방법론에 대한 열정을 통해 이루어질 수 있다.
둘째는 협업 기술이다. 교사들은 학교 공동체의 일원으로서 다른 교사나 관리자와 협력해야 한다. 이는 동료 교사와의 팀 워크, 학생들의 학습을 지원하는 전략 개발, 그리고 학교 교육계획과 실행에 참여하기를 포함한다. 이 과정에서 교사는 팀워크, 분담과 책임, 공감력과 상호 존중, 문제해결 능력, 동료들과 함께 학습하는 모습 등을 보여줄 수 있다.
셋째는 반성적 실천과 지속적인 개선 노력이다. 교사가 보여주는 반성적 실천과 지속적인 개선노력은 모범 보여주기의 핵심이다. 리더십을 가진 교사는 자신의 가르치는 방법과 방법에 대해 주기적으로 생각하고, 개선하기 위한 방법을 찾는다. 이는 자신의 수업을 평가하고, 새로운 전략을 시도하며, 학생의 성공을 지원하기 위한 최신의 교육 연구에 대해 배우는 것을 포함한다. 이러한 모습을 자연스럽게 학생들에게 보이므로서 학생들의 반성적 사고 성장을 촉진한다.
넷째는 상호 존중과 감사 보여주기이다. 교사는 학생들과의 상호작용을 통해 존중과 감사를 보여줘야 한다. 이는 모든 학생들의 의견을 존중하고, 학생들이 자신들의 아이디어와 생각을 표현할 수 있도록 적극적으로 독려하는 것을 포함한다.
끝으로 긍정적인 태도를 보여주어야 한다. 교사는 긍정적인 태도를 보여주며, 이는 학생들에게 성취 가능성, 자기신뢰, 그리고 긍정적인 생각의 힘을 보여줍니다. 이는 과제를 완료하거나 문제를 해결할 때 결정력과 열정을 보여주는 것을 포함한다.
모범을 보여주는 것은 단순히 '말하는 것'이 아니라, '하는 것'이다. 이를 통해 교사는 학생들이 어떻게 학습하고, 어떻게 행동하고, 어떻게 생각해야 하는지에 대한 강력한 메시지를 보낼 수 있다.
4) 학생들의 발전을 돕기
교사는 학생들의 전반적인 발전을 돕는 핵심 인물이다. 이는 학습 결과뿐만 아니라, 학생들의 개인적인 성장, 사회적 기술, 그리고 이들의 정서적 발전을 포함한다. 교사가 학생들의 발전을 돕는 방법의 예로 다음을 들 수 있다.
첫째는 개인화된 학습을 지원하는 것이다. 학생들은 서로 다른 배경, 능력, 학습 스타일을 가지고 있다. 교사는 이러한 차이를 이해하고, 각 학생이 필요로 하는 지원을 제공하는 데 중점을 두어야 한다. 이는 학생들의 개별적인 학습 목표를 설정하고, 그들의 특성에 맞는 학습 전략을 채택하는 것을 포함한다.
둘째는 적절한 피드백과 가이드를 제공하는 것이다. 교사는 학생들의 학습 과정을 안내하고, 그들의 성장을 지원하는 피드백을 제공해야 한다. 이는 학생들의 학습을 검토하고, 그들의 진전을 인식하며, 그들이 향상할 수 있는 방법을 제안하는 것을 포함한다.
셋째는 사회적, 감성적 지원이다. 교사는 학생들의 사회적, 감성적 발전을 돕는 역할을 수행한다. 이는 학생들이 상황에 대처하고, 갈등을 해결하며, 다른 사람들과 협력하는 방법을 배우도록 지원하는 것을 포함한다.
넷째는 도전과 기회를 제공하는 것이다. 교사는 학생들이 새로운 기술을 배우고, 새로운 상황에 대처하며, 새로운 경험을 하는 데 필요한 도전과 기회를 제공해야 한다. 이는 학생들에게 새로운 프로젝트를 제안하거나, 그들이 자신의 학습을 주도하는 기회를 제공하는 것을 포함할 수 있다.
이러한 방법들은 학생들이 필요로 하는 지원을 제공하고, 그들의 성장을 촉진하며, 그들이 학업에 성공할 수 있도록 돕는 교사의 역할을 반영한다.
5) 학생들에게 리더십 기회 제공
교사는 학생들에게 리더십을 실천하는 기회를 제공함으로써 리더십을 발휘할 수 있다. 이는 학생들에게 교사가 리더십에 대한 중요성을 인지하고 있다는 것을 보여주며, 학생들이 자신의 리더십 기술을 개발하고 실천할 수 있도록 한다. 또한 학생들이 자신의 능력을 개발하고, 팀워크와 의사결정 기술을 배우며, 책임감을 느끼는 데 도움이 된다. 학생들에게 리더십을 실천한 기회를 제공하기 위해 교사는 교실 또는 학교 내의 다양한 역할을 학생들에게 부여할 수 있다. 예를 들어, 수업 도우미, 도서관 도우미, 또는 학교 이벤트의 담당자를 포함할 수 있다. 또한 학생들에게 학교의 결정 과정에 참여할 기회를 제공할 수 있다. 이는 학생들이 자신의 의견을 표현하고, 의사결정 기술을 개발하고, 학교 커뮤니티에 더 큰 책임감을 느끼게 한다.
학생들에게 다양한 봉사활동에 참여하도록 장려하는 것도 리더십을 실천할 기회 제공의 좋은 예이다. 봉사활동에 참여함으로써 학생들은 리더십을 행사하고, 다른 사람들을 위해 봉사하며, 그들이 속한 공동체에 대한 이해를 향상시키게 한다. 프로젝트 기반학습 또한 리더십을 실천할 기회를 제공할 수 있다. 학생들이 팀을 이루고 공통의 목표를 달성하기 위해 함께 작업하는 학습 활동을 제공함으로써, 학생들은 리더십, 팀워크, 그리고 문제 해결 기술을 실제 상황에서 연습하게 한다. 또한 학생들이 다른 학생들을 지도하고 지원하는 역할을 수행하도록 함으로써 리더십, 의사소통, 그리고 멘토링 기술을 개발을 촉진시킬 수도 있다. 이러한 경험들은 학생들에게 중요한 리더십 기술을 개발하고, 그들의 자신감을 증진시키며, 그들이 미래의 학업, 경력, 그리고 개인적인 삶에서 리더로서의 역할 수행을 준비하도록 돕는다.
2. 교사의 리더십 개발 전략
그렇다면 교사는 자신의 리더십을 키우기 위해서 또 자신이 가지고 있는 리더십을 교육 현장에서 더 잘 발휘하기 위해서 무엇을 할 수 있을까? 교사가 효과적인 리더가 되기 위해서는 여러 가지 리더십 기술을 개발하고 강화하는 것이 중요한다. 학생의 학습을 증진시키고, 학교와 지역 공동체를 개선하고, 교육의 질을 향상시키는 데 도움이 되기 때문이다. 리더십 기술을 개발하고 강화하기 위한 몇 가지 전략에 대해 살펴보면 다음과 같다.
1) 전문성 개발
교사가 리더로 성장하려면 전문성을 꾸준히 개발해야 한다. 전문성 개발은 교사가 리더십 역할에 필요한 기술과 지식을 향상시키는 데 중요한 요소이다. 이는 교육의 현장에서 발생하는 복잡한 문제를 해결하고, 학생의 성공을 지원하며, 학교 및 지역사회와의 관계를 관리하는 능력을 포함한다. 전문성 개발을 위해 교사는 리더십 훈련이나 워크숍에 참여할 수 있을 것이다. 이를 통하여 교사들은 효과적인 리더십 역할을 이해하고 이를 자신의 역할에 적용하는 방법을 배울 수 있다. 훈련 프로그램은 종종 특정 리더십 모델이나 전략을 중점으로 삼으며, 교사들에게 이러한 모델이나 전략을 적용하는 실용적인 기술을 제공한다. 또는 조금 더 지속적인 전문 강좌에 참여하거나 학위 및 인증프로그램에 참여하는 것도 방법이다. 이러한 학습 기회는 교사들이 현대 교육 리더십에 대한 이론적 배경을 이해하고, 새로운 연구 및 최고의 실천을 탐색하는 데 도움이 된다. 아울러 교사들에게 체계적이고 깊이 있는 리더십 교육을 제공하며, 이러한 지식을 자신의 교육 환경에 적용하는 방법을 가르친다.
2) 멘토링 및 코칭
경험 있는 리더들로부터 배우는 것은 교사가 리더십 기술을 개발하는데 있어 중요한 요소이다. 멘토링과 코칭 프로그램은 교사들에게 리더십 역할을 수행하는 데 필요한 지식과 스킬을 제공하는 동시에, 이를 실제 교육 환경에 적용하는 방법을 보여줄 수 있다. 멘토링은 더 경험이 많거나 전문 지식이 있는 개인(멘토)이 경험이 적은 개인(멘티)를 지원하는 과정이다. 멘토는 멘티에게 경험적 지식과 조언을 제공하며, 리더십 역할을 효과적으로 수행하는 데 필요한 기술과 이해를 구축하는 데 도움을 준다. 멘토는 일반적으로 특정한 목표나 필요에 초점을 맞추어 개인화된 지원을 제공하는데, 이는 교사가 리더십 역할을 수행하는 데 직면하는 특정한 도전이나 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있다.
반면 코칭은 개인이 자신의 목표를 달성하고 성장을 도모하는 데 도움을 주는 개별적인 관계를 강조한다. 코치는 개인이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고 자신의 목표를 달성하는 데 필요한 기술과 전략을 개발하도록 지원한다. 코칭은 보통 특정 기술 또는 행동에 초점을 맞추며, 코치는 개인에게 피드백과 지시를 제공하여 학습과 개선을 촉진한다.
멘토링과 코칭은 모두 교사들이 리더십 역할을 수행하면서 발생하는 복잡하고 다양한 도전을 극복하는 데 필요한 지원을 제공한다는 공통점이 있다. 멘토링 또는 코칭 프로그램을 통하여 교사들은 자신의 리더십 역할을 더 신뢰하고 효과적으로 수행하는데 도움을 받을 수 있다.
3) 동료 협력 및 네트워킹
교사가 리더로서 자신의 역할을 성공적으로 수행하기 위해서는, 동료와의 협력이 필수적이다. 동료와의 협력이 중요한 이유는 학교가 가지는 독특한 문화와 관계가 있다. 교사들은 종종 학교 내에서 팀 또는 부서로 일을 하게 된다. 이런 상황에서 협력적인 관계는 중요한 역할을 한다. 협력은 서로에게 배우고, 지식과 전략을 공유하며, 서로를 지원하는데 중요한 역할을 한다. 협력은 또한 교사들이 자신의 리더십 역할을 효과적으로 수행하도록 돕는데, 동료들과 협력하면서 교사들은 실질적인 문제를 해결하고 학교 공동체를 개선하는 데 필요한 기술을 개발할 수 있기 때문이다.
동료와의 협력과 함께 네트워킹 또한 중요하다. 교사들이 자신의 경험, 지식, 기술을 넓히는 데 네트워킹이 중요한 도구이기 때문이다. 네트워킹을 통해 교사들은 다른 교사들이나 전문가들과 관계를 구축하고, 새로운 아이디어와 전략, 자료를 발견할 수 있다. 또한, 네트워킹은 교사들이 다른 학교나 교육 기관에서의 성공적인 사례를 알아보고, 이를 자신의 학교 공동체에 적용하는 데 도움을 줄 수 있다.
결국, 동료와의 협력과 네트워킹은 교사들이 리더로서 자신의 역할을 효과적으로 수행하도록 돕는 열쇠이다. 이들은 교사들이 자신의 지식과 기술을 확장하고, 실질적인 문제를 해결하며, 교육 공동체를 개선하는데 필요한 지원을 제공한다.
4) 학교 문화의 이해 및 지원 시스템 활용
교사가 리더로서 자신의 역할을 효과적으로 수행하기 위해서는, 학교 문화와 지원 시스템을 이해하고 활용하는 것 또한 중요한다. 학교 문화는 학교 내의 가치, 믿음, 행동, 그리고 상호작용 패턴을 말한다. 이러한 요소들은 교사의 리더십 스타일과 행동에 영향을 미칠 수 있다. 교사가 리더로서 효과적으로 작용하기 위해서는, 학교의 문화를 이해하고 이에 맞추어 행동하는 것이 필요하다. 교사는 학교 문화를 통해 학생, 동료, 관리자, 그리고 부모와의 관계를 구축하고, 이들과의 상호작용을 통해 학교 공동체를 개선할 수 있다.
또한 지원 시스템을 이해하고 이를 적절하게 활용하는 것이 필요하다. 학교(또는 교육당국)는 종종 교사가 리더로서의 역할을 수행하는데 필요한 다양한 지원 시스템을 제공한다. 이는 전문 개발 프로그램, 멘토링, 그리고 리더십 역할에 대한 훈련 등을 포함할 수 있다. 또한, 학교는 교사가 학생, 동료, 그리고 부모와 협력하는데 필요한 시간과 자원을 제공할 수도 있다. 교사가 이러한 지원 시스템을 효과적으로 활용하면, 그들은 자신의 리더십 기술을 개발하고, 자신의 역할을 효과적으로 수행하는데 도움을 받을 수 있다.
결론적으로, 학교 문화의 이해와 지원 시스템의 활용은 교사가 리더로서 자신의 역할을 효과적으로 수행하는데 중요한 요소이다. 이들은 교사가 학교 공동체 내에서 효과적인 관계를 구축하고, 자신의 리더십 역할을 성공적으로 수행하는데 필요한 지원을 제공한다.
3. 교사의 리더십
교육은 현대 사회의 기초를 이루고 있으며 교사는 그 핵심에 서 있다. 지금까지 3회에 걸쳐 교사의 리더십의 중요성과 그것이 어떻게 학생의 학습 결과, 학교 공동체, 그리고 교육 시스템 전반에 걸쳐 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 지를 살펴보았다. 우리는 교사가 진정한 리더로서의 역할을 수행하며, 학습 환경을 안내하고, 학교 정책과 교육 프로그램을 개발하며, 동료와 협력하고, 학생들 및 그들의 가족들에게 영감을 주며, 전체 교육 공동체를 향상시키는데 중요한 역할을 한다는 것을 확인하였다.
또한 다양한 리더십 유형 - 수업 리더십, 변혁적 리더십, 공유 리더십, 서번트 리더십, 상황적 리더십, 그리고 에포케 리더십 - 이 모두 교사의 역할에 적용되며, 특정 상황에 따라 각기 다른 접근법을 필요로 할 수 있음을 논의하였다.
뛰어난 리더십을 가진 교사는 학생들의 말을 적극적으로 경청하고, 투명하게 자신의 의사를 표현하며, 학생들에게 모범을 보임으로써 자신의 리더십을 실천한다. 아울러 학생들의 발전을 돕고 학생들에게 리더십을 발휘할 기회를 제공함으로써 학생들을 리더로 성장시킨다.
그리고 이를 위하여 교사가 리더십 기술을 개발하고 강화하기 위해 필요한 전문성 개발, 멘토링 및 코칭, 동료와의 협력 및 네트워킹, 그리고 학교 문화와 지원 시스템의 이해와 활용에 대해 강조하였다. 교사의 리더십은 학생의 성공, 학교의 발전, 그리고 교육의 진화에 있어 중추적인 역할을 하며, 따라서 교사의 리더십 능력 개발과 향상은 우리 사회의 미래를 위한 투자이다. 이를 통해 교육이 우리 모두의 삶을 향상시키는 데 기여할 수 있기 때문이다.
개인적인 경험을 공유하는 것으로 교사의 리더십에 대한 긴 글을 마무리하고자 한다. 나는 눈을 감고 모습을 떠올리면 리더가 되어 주셨던 세 분의 선생님이 그려진다. 한 분은 초등학교 1학년때의 담임선생님이다. 너무 어린 시절의 기억이기 때문에 구체적인 것까지는 생각나지 않지만 그 분에게서 무척 사랑받았다는 것만은 뚜렷하다. 겨울방학 끝 무렵 담임선생님께서 개인적인 사정으로 외국으로 이민을 가셨는데 그때 내가 밥도 먹지 않고 이틀을 꼬박 울었던 기억은 아직도 생생하다. 그만큼 선생님을 좋아하고 따랐기 때문일 것이다. 초등학교 1학년 담임선생님이 주신 사랑으로 인하여 내게는 학교가 즐겁고 신나는 곳이었다. 모든 것이 부족한 어린 시절의 나였지만 새로운 것에 대해 기꺼이 도전하는 도전정신이나 사랑받는 존재로서 자신에 대한 자존감을 가질 수 있었던 것은 모두 그분의 사랑이 있었기 때문이었다.
또 한분은 중학교 2학년때의 담임선생님이다. 그분이 어느날 내게 해주신 ‘너는 비판적 사고력을 가진 것 같아'라는 피드백은 아직도 잊을 수 없다. 사실 처음 그 말을 들었을 때는 ‘내가 다른 사람을 잘 비판한다는 뜻인가'하는 생각에 서운함도 있었다. 그러나 그때의 피드백으로 인해 스스로 돌아보고, 다른 사람이 내 언행에 대해 어떻게 생각할지도 고려하게 되었다. 한참 후에 ‘어떤 주제나 주장 등에 대해서 적극적으로 분석하고 종합하며 평가하는 능동적인 사고’라는 비판적 사고의 뜻을 알고 나서는 정말 비판적 사고를 갖기 위해 노력하기도 하였다. 중요한 것은 이러한 과정에서 내가 ‘자아'를 만들어가게 되었다는 것이다. 자아 형성에 또 다른 방식으로 영향을 주시기도 하였는데, 그것은 있는 그대로의 삶으로 모범을 보여주셨다는 것이다. 80년대 어지러운 사회를 바라보는 비판적인 시각, 이웃에 대한 연민, 자신의 신념을 실천하려는 노력 등 그분이 보여주셨던 삶의 모습은 지금까지도 내 인생의 기준과 같은 역할을 하고 있다.
마지막 분은 고등학교 2학년때의 담임선생님이다. 고등학교 2학년 담임선생님께서는 내 말을 무척 잘 들어주셨다. 내가 어떤 상황에 있는 지, 어떤 꿈을 가지고 있는 지, 그리고 그 꿈을 이루기 위해 어떻게 노력하고 있는 지 관심을 가지고 들어주셨다. 그리고 그냥 들어주는 것에 그치지 않고 내가 원하는 것을 이루어 갈 수 있도록 함께 계획을 세우고, 계획이 잘 진행되고 있는지 점검하고, 부족한 부분을 채워주시거나 앞으로 나아갈 수 있도록 격려해 주셨다. 그러한 과정에서 나는 어떻게 삶의 목표를 정해야 하는 지, 목표를 이루기 위해 어떻게 노력해야하는 지, 그리고 어떻게 성찰하고 그것을 다음 목표에 반영하는 지를 경험으로 깨닫게 되었다.
우리는 성장하면서 많은 선생님들을 만난다. 그리고 그들 모두가 자신에게 영향을 주었다고 느끼지는 않을 수도 있다.
그러나 만약 자신에게 영향을 준 선생님이 한 분이라도 있다면, 그렇게 생각하는 충분한 이유가 있을 것이다. 그리고 이 이유를 자신에게 많은 지식을 주셨기 때문이라고 말하는 사람은 그리 많지 않을 것이다.
내게 영향을 준 선생님들에게는 한 가지 공통점이 있다. 그것은 내가 성장하고 변화하는 변곡점을 만들어주셨다는 것이다. 학교라는 사회생활을 처음 시작하는 초등학교 1학년때 담임선생님을 만남으로서 나는 학교나 사람을 좋아하고 속한 사회에 잘 적응할 수 있었다. 중학교 2학년때, 담임선생님과의 만남은 내가 ‘자아'라는 것을 만들어가는 촉매가 되었다. 고등학교 2학년때 담임선생님께서는 꿈을 계획하고 실천하는 방법을 알려주셨다.
선생님과의 만남이 인생의 변곡점이 된 많은 사람들이 있다고 믿는다. 단순한 지식 전달자가 아닌 리더로서의 교사의 역할을 이토록 공을 들여 강조하는 이유이다. 누군가의 인생의 변곡점을 만들어가고 있는 선생님들에게 이 글이 작은 도움이 되기를 바라며, 글을 맺는다.
[참고문헌]
- 김은선, 김병찬(2023). 교사리더십 발휘 교사의 특성에 관한 질적 사례 연구 - 고등학교 교사 사례를 중심으로. 한국교원교육연구, 40(1). 257-304.
- 김병찬(2019). 왜 교사리더십인가. 서울:학지사.
- 샤롯데 데니엘슨(2010). 김미숙(역). 교사 리더십-전문적인 실천을 강화시켜 주는. 서울:박학사
- 앤 리버먼, 린 밀러(2009). 황기우(역). 교사 리더십. 서울:학지사.
- Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership (2nd ed.). Psychology Press.
- Danielson, C. (2006). Teacher leadership that strengthens professional practice. ASCD.
- Spillane, J. P., Halverson, R., & Diamond, J. B. (2004). Towards a theory of leadership practice: a distributed perspective. Journal of Curriculum Studies, 36(1), 3-34.
교사가 보이는 리더십
우리는 살아가면서 많은 사람을 만난다. 우리가 만나는 사람중에는 스치듯 지나가 만난 사실 조차도 기억하기 힘든 사람도 있지만, 인생의 전환점이 되는 영향력을 주는 사람도 있다. 그리고 그렇게 커다란 영향을 준 사람들중에 아마 선생님도 한명쯤은 있을 것이다.
잠시 눈을 감고 내게 영향을 준 선생님의 모습을 떠올려보자.
그 선생님을 자신의 리더라고 얘기할 수 있을까? 만약 그렇다면 그렇게 얘기할 수 있는 이유는 무엇인가?
교사의 리더십에 관한 세번째 이야기인 이 글에서는 리더로서 가지는 교사의 특성 즉 교사가 자신의 학생들에게 보이는 리더십에 대해 이야기하고자 한다.
1. 교사가 보이는 리더십
교사의 리더십은 교실의 문화를 결정하고, 학생들의 학습 경험을 향상시키며, 학생들이 성공적인 학습 결과를 달성하는 데 크게 기여한다. 뛰어난 리더십을 가진 교사는 학생들에게 다음과 같은 특성을 보이며 자신의 리더십을 발휘한다.
1) 적극적 경청
적극적 경청은 학생들의 의견을 존중하고 이해하려는 노력을 보여주는 강력한 리더십의 표현이다. 학생들에게 그들의 의견이 중요하다는 메시지를 전달하며, 그들의 의견이 존중받고 이해되는 학습 환경을 조성하기 때문이다. 적극적 경청이란 말 그대로 '적극적으로 듣는 것'을 의미하며, 이는 효과적인 의사소통의 중심적인 요소이다. 단순히 말하는 사람의 말을 듣는 것 이상의 의미를 가지며, 그 사람의 감정과 의도, 그리고 말하고자 하는 내용을 완전히 이해하려는 진심어린 노력을 포함한다.
적극적 경청을 구성하는 요소에는 집중력, 반응, 질문, 반영, 감정이해 등이 있다.
집중력: 교사는 말하는 학생에게 완전히 집중해야 한다. 이는 외부 소음이나 내부의 생각 등으로부터 주의력을 흐트러뜨리지 않는 것을 의미한다.
반응: 교사는 말하는 학생이 자신의 생각과 감정을 표현하고 있음을 인정하고 이를 표현해야 한다. 이는 눈을 마주치는 것, 고개를 끄덕이는 것 등의 비언어적인 표현이 될 수도 있고, '그렇군요', '이해했습니다' 등의 말로 표현될 수도 있다.
질문: 교사는 이해가 완벽하게 되지 않은 부분이나, 더 깊이 이해하고자 하는 부분에 대해 질문해야 한다. 이는 말하는 학생이 자신의 생각을 더 명확하게 표현하도록 돕고, 또한 교사가 그 사람의 의도를 정확히 이해하도록 한다.
반영: 교사는 말하는 사람의 주요 포인트를 자신의 말로 다시 표현함으로써 자신이 올바르게 이해했음을 확인해야 한다. 이를 '반영'이라 하며, 이는 말하는 학생과 교사 사이의 공감대를 더욱 강화한다.
감정 이해: 적극적 경청은 말하는 사람의 감정을 인지하고, 그 감정을 존중하는 것을 포함한다. 교사는 말하는 학생의 감정에 대해 표현하거나, 그 감정이 말하는 학생의 말에 어떻게 영향을 미치는지 논의할 수도 있다.
적극적 경청은 리더십, 교육, 상담, 그리고 개인 간의 관계에서 모두 중요한 역할을 한다. 이는 상대방에게 존중과 관심을 표현하며, 그리고 더 효과적이고 생산적인 의사소통을 촉진한다.
2) 투명한 의사소통
투명한 의사소통은 교사가 학생에게 명확하게 기대치를 전달하고, 학생들이 교사의 기대와 요구 사항을 이해하게 하는 것을 포함하는 교사와 학생 간의 중요한 교류 형태를 의미한다. 투명한 의사소통을 하기 위해 교사는 먼저 각 학습 단원, 프로젝트, 시험 등에 대한 명확한 기대치를 설정하고 이를 학생들과 공유해야 한다. 학생들이 이러한 기대치를 이해하면, 그들은 학습 목표를 명확하게 파악하고, 무엇이 요구되는지, 그리고 어떻게 그 요구 사항을 충족시킬 수 있는지 알 수 있다.
또한 교사는 의사소통을 촉진하고, 학생들이 질문하거나 이해가 필요한 부분을 분명히 할 수 있도록 해야 한다. 학생들의 의견과 아이디어를 환영하고, 그들이 학교 생활에 적극적으로 참여할 수 있도록 해야 한다. 학생들이 자신의 학습 경험에 적극적으로 참여하도록 초대하고, 그들의 의견을 존중하고, 그들이 학급의 일원으로서 중요하다는 것을 알게 해야 한다.
투명한 의사소통에는 반응적인 피드백이 중요한 요소이다. 교사는 학생들의 학습결과에 대해 적시에, 정확하고, 구체적인 피드백을 제공해야 한다. 이는 학생들에게 그들의 성과에 대한 명확한 이해를 제공하고, 그들이 어떻게 개선할 수 있는지에 대한 지침을 제공한다.
정리하면 투명한 의사소통은 교사와 학생 사이의 신뢰를 구축하고, 학생들이 학업에 적극적으로 참여하도록 돕고, 그들이 자신의 학업 목표를 달성하는데 필요한 지원을 받을 수 있도록 한다.
3) 모범을 보여주기
모범을 보여주기는 교사 리더십의 핵심 요소이다. 이는 교사가 학생들에게 바람직한 행동, 가치, 태도를 실제로 보여주며, 이를 통해 학생들이 어떻게 행동해야 하는지 배울 수 있게 하는 것을 의미한다. 학생들에게 교사가 보여줄 수 있는 모범에는 다음과 같은 몇가지를 들 수 있다.
첫째는 지식과 전문성이다. 교사는 주제에 대한 깊은 이해와 전문성을 보여주는 것이 중요한다. 이는 적극적인 학습, 지속적인 전문성 개발, 그리고 최신 연구와 가장 좋은 교육 방법론에 대한 열정을 통해 이루어질 수 있다.
둘째는 협업 기술이다. 교사들은 학교 공동체의 일원으로서 다른 교사나 관리자와 협력해야 한다. 이는 동료 교사와의 팀 워크, 학생들의 학습을 지원하는 전략 개발, 그리고 학교 교육계획과 실행에 참여하기를 포함한다. 이 과정에서 교사는 팀워크, 분담과 책임, 공감력과 상호 존중, 문제해결 능력, 동료들과 함께 학습하는 모습 등을 보여줄 수 있다.
셋째는 반성적 실천과 지속적인 개선 노력이다. 교사가 보여주는 반성적 실천과 지속적인 개선노력은 모범 보여주기의 핵심이다. 리더십을 가진 교사는 자신의 가르치는 방법과 방법에 대해 주기적으로 생각하고, 개선하기 위한 방법을 찾는다. 이는 자신의 수업을 평가하고, 새로운 전략을 시도하며, 학생의 성공을 지원하기 위한 최신의 교육 연구에 대해 배우는 것을 포함한다. 이러한 모습을 자연스럽게 학생들에게 보이므로서 학생들의 반성적 사고 성장을 촉진한다.
넷째는 상호 존중과 감사 보여주기이다. 교사는 학생들과의 상호작용을 통해 존중과 감사를 보여줘야 한다. 이는 모든 학생들의 의견을 존중하고, 학생들이 자신들의 아이디어와 생각을 표현할 수 있도록 적극적으로 독려하는 것을 포함한다.
끝으로 긍정적인 태도를 보여주어야 한다. 교사는 긍정적인 태도를 보여주며, 이는 학생들에게 성취 가능성, 자기신뢰, 그리고 긍정적인 생각의 힘을 보여줍니다. 이는 과제를 완료하거나 문제를 해결할 때 결정력과 열정을 보여주는 것을 포함한다.
모범을 보여주는 것은 단순히 '말하는 것'이 아니라, '하는 것'이다. 이를 통해 교사는 학생들이 어떻게 학습하고, 어떻게 행동하고, 어떻게 생각해야 하는지에 대한 강력한 메시지를 보낼 수 있다.
4) 학생들의 발전을 돕기
교사는 학생들의 전반적인 발전을 돕는 핵심 인물이다. 이는 학습 결과뿐만 아니라, 학생들의 개인적인 성장, 사회적 기술, 그리고 이들의 정서적 발전을 포함한다. 교사가 학생들의 발전을 돕는 방법의 예로 다음을 들 수 있다.
첫째는 개인화된 학습을 지원하는 것이다. 학생들은 서로 다른 배경, 능력, 학습 스타일을 가지고 있다. 교사는 이러한 차이를 이해하고, 각 학생이 필요로 하는 지원을 제공하는 데 중점을 두어야 한다. 이는 학생들의 개별적인 학습 목표를 설정하고, 그들의 특성에 맞는 학습 전략을 채택하는 것을 포함한다.
둘째는 적절한 피드백과 가이드를 제공하는 것이다. 교사는 학생들의 학습 과정을 안내하고, 그들의 성장을 지원하는 피드백을 제공해야 한다. 이는 학생들의 학습을 검토하고, 그들의 진전을 인식하며, 그들이 향상할 수 있는 방법을 제안하는 것을 포함한다.
셋째는 사회적, 감성적 지원이다. 교사는 학생들의 사회적, 감성적 발전을 돕는 역할을 수행한다. 이는 학생들이 상황에 대처하고, 갈등을 해결하며, 다른 사람들과 협력하는 방법을 배우도록 지원하는 것을 포함한다.
넷째는 도전과 기회를 제공하는 것이다. 교사는 학생들이 새로운 기술을 배우고, 새로운 상황에 대처하며, 새로운 경험을 하는 데 필요한 도전과 기회를 제공해야 한다. 이는 학생들에게 새로운 프로젝트를 제안하거나, 그들이 자신의 학습을 주도하는 기회를 제공하는 것을 포함할 수 있다.
이러한 방법들은 학생들이 필요로 하는 지원을 제공하고, 그들의 성장을 촉진하며, 그들이 학업에 성공할 수 있도록 돕는 교사의 역할을 반영한다.
5) 학생들에게 리더십 기회 제공
교사는 학생들에게 리더십을 실천하는 기회를 제공함으로써 리더십을 발휘할 수 있다. 이는 학생들에게 교사가 리더십에 대한 중요성을 인지하고 있다는 것을 보여주며, 학생들이 자신의 리더십 기술을 개발하고 실천할 수 있도록 한다. 또한 학생들이 자신의 능력을 개발하고, 팀워크와 의사결정 기술을 배우며, 책임감을 느끼는 데 도움이 된다. 학생들에게 리더십을 실천한 기회를 제공하기 위해 교사는 교실 또는 학교 내의 다양한 역할을 학생들에게 부여할 수 있다. 예를 들어, 수업 도우미, 도서관 도우미, 또는 학교 이벤트의 담당자를 포함할 수 있다. 또한 학생들에게 학교의 결정 과정에 참여할 기회를 제공할 수 있다. 이는 학생들이 자신의 의견을 표현하고, 의사결정 기술을 개발하고, 학교 커뮤니티에 더 큰 책임감을 느끼게 한다.
학생들에게 다양한 봉사활동에 참여하도록 장려하는 것도 리더십을 실천할 기회 제공의 좋은 예이다. 봉사활동에 참여함으로써 학생들은 리더십을 행사하고, 다른 사람들을 위해 봉사하며, 그들이 속한 공동체에 대한 이해를 향상시키게 한다. 프로젝트 기반학습 또한 리더십을 실천할 기회를 제공할 수 있다. 학생들이 팀을 이루고 공통의 목표를 달성하기 위해 함께 작업하는 학습 활동을 제공함으로써, 학생들은 리더십, 팀워크, 그리고 문제 해결 기술을 실제 상황에서 연습하게 한다. 또한 학생들이 다른 학생들을 지도하고 지원하는 역할을 수행하도록 함으로써 리더십, 의사소통, 그리고 멘토링 기술을 개발을 촉진시킬 수도 있다. 이러한 경험들은 학생들에게 중요한 리더십 기술을 개발하고, 그들의 자신감을 증진시키며, 그들이 미래의 학업, 경력, 그리고 개인적인 삶에서 리더로서의 역할 수행을 준비하도록 돕는다.
2. 교사의 리더십 개발 전략
그렇다면 교사는 자신의 리더십을 키우기 위해서 또 자신이 가지고 있는 리더십을 교육 현장에서 더 잘 발휘하기 위해서 무엇을 할 수 있을까? 교사가 효과적인 리더가 되기 위해서는 여러 가지 리더십 기술을 개발하고 강화하는 것이 중요한다. 학생의 학습을 증진시키고, 학교와 지역 공동체를 개선하고, 교육의 질을 향상시키는 데 도움이 되기 때문이다. 리더십 기술을 개발하고 강화하기 위한 몇 가지 전략에 대해 살펴보면 다음과 같다.
1) 전문성 개발
교사가 리더로 성장하려면 전문성을 꾸준히 개발해야 한다. 전문성 개발은 교사가 리더십 역할에 필요한 기술과 지식을 향상시키는 데 중요한 요소이다. 이는 교육의 현장에서 발생하는 복잡한 문제를 해결하고, 학생의 성공을 지원하며, 학교 및 지역사회와의 관계를 관리하는 능력을 포함한다. 전문성 개발을 위해 교사는 리더십 훈련이나 워크숍에 참여할 수 있을 것이다. 이를 통하여 교사들은 효과적인 리더십 역할을 이해하고 이를 자신의 역할에 적용하는 방법을 배울 수 있다. 훈련 프로그램은 종종 특정 리더십 모델이나 전략을 중점으로 삼으며, 교사들에게 이러한 모델이나 전략을 적용하는 실용적인 기술을 제공한다. 또는 조금 더 지속적인 전문 강좌에 참여하거나 학위 및 인증프로그램에 참여하는 것도 방법이다. 이러한 학습 기회는 교사들이 현대 교육 리더십에 대한 이론적 배경을 이해하고, 새로운 연구 및 최고의 실천을 탐색하는 데 도움이 된다. 아울러 교사들에게 체계적이고 깊이 있는 리더십 교육을 제공하며, 이러한 지식을 자신의 교육 환경에 적용하는 방법을 가르친다.
2) 멘토링 및 코칭
경험 있는 리더들로부터 배우는 것은 교사가 리더십 기술을 개발하는데 있어 중요한 요소이다. 멘토링과 코칭 프로그램은 교사들에게 리더십 역할을 수행하는 데 필요한 지식과 스킬을 제공하는 동시에, 이를 실제 교육 환경에 적용하는 방법을 보여줄 수 있다. 멘토링은 더 경험이 많거나 전문 지식이 있는 개인(멘토)이 경험이 적은 개인(멘티)를 지원하는 과정이다. 멘토는 멘티에게 경험적 지식과 조언을 제공하며, 리더십 역할을 효과적으로 수행하는 데 필요한 기술과 이해를 구축하는 데 도움을 준다. 멘토는 일반적으로 특정한 목표나 필요에 초점을 맞추어 개인화된 지원을 제공하는데, 이는 교사가 리더십 역할을 수행하는 데 직면하는 특정한 도전이나 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있다.
반면 코칭은 개인이 자신의 목표를 달성하고 성장을 도모하는 데 도움을 주는 개별적인 관계를 강조한다. 코치는 개인이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고 자신의 목표를 달성하는 데 필요한 기술과 전략을 개발하도록 지원한다. 코칭은 보통 특정 기술 또는 행동에 초점을 맞추며, 코치는 개인에게 피드백과 지시를 제공하여 학습과 개선을 촉진한다.
멘토링과 코칭은 모두 교사들이 리더십 역할을 수행하면서 발생하는 복잡하고 다양한 도전을 극복하는 데 필요한 지원을 제공한다는 공통점이 있다. 멘토링 또는 코칭 프로그램을 통하여 교사들은 자신의 리더십 역할을 더 신뢰하고 효과적으로 수행하는데 도움을 받을 수 있다.
3) 동료 협력 및 네트워킹
교사가 리더로서 자신의 역할을 성공적으로 수행하기 위해서는, 동료와의 협력이 필수적이다. 동료와의 협력이 중요한 이유는 학교가 가지는 독특한 문화와 관계가 있다. 교사들은 종종 학교 내에서 팀 또는 부서로 일을 하게 된다. 이런 상황에서 협력적인 관계는 중요한 역할을 한다. 협력은 서로에게 배우고, 지식과 전략을 공유하며, 서로를 지원하는데 중요한 역할을 한다. 협력은 또한 교사들이 자신의 리더십 역할을 효과적으로 수행하도록 돕는데, 동료들과 협력하면서 교사들은 실질적인 문제를 해결하고 학교 공동체를 개선하는 데 필요한 기술을 개발할 수 있기 때문이다.
동료와의 협력과 함께 네트워킹 또한 중요하다. 교사들이 자신의 경험, 지식, 기술을 넓히는 데 네트워킹이 중요한 도구이기 때문이다. 네트워킹을 통해 교사들은 다른 교사들이나 전문가들과 관계를 구축하고, 새로운 아이디어와 전략, 자료를 발견할 수 있다. 또한, 네트워킹은 교사들이 다른 학교나 교육 기관에서의 성공적인 사례를 알아보고, 이를 자신의 학교 공동체에 적용하는 데 도움을 줄 수 있다.
결국, 동료와의 협력과 네트워킹은 교사들이 리더로서 자신의 역할을 효과적으로 수행하도록 돕는 열쇠이다. 이들은 교사들이 자신의 지식과 기술을 확장하고, 실질적인 문제를 해결하며, 교육 공동체를 개선하는데 필요한 지원을 제공한다.
4) 학교 문화의 이해 및 지원 시스템 활용
교사가 리더로서 자신의 역할을 효과적으로 수행하기 위해서는, 학교 문화와 지원 시스템을 이해하고 활용하는 것 또한 중요한다. 학교 문화는 학교 내의 가치, 믿음, 행동, 그리고 상호작용 패턴을 말한다. 이러한 요소들은 교사의 리더십 스타일과 행동에 영향을 미칠 수 있다. 교사가 리더로서 효과적으로 작용하기 위해서는, 학교의 문화를 이해하고 이에 맞추어 행동하는 것이 필요하다. 교사는 학교 문화를 통해 학생, 동료, 관리자, 그리고 부모와의 관계를 구축하고, 이들과의 상호작용을 통해 학교 공동체를 개선할 수 있다.
또한 지원 시스템을 이해하고 이를 적절하게 활용하는 것이 필요하다. 학교(또는 교육당국)는 종종 교사가 리더로서의 역할을 수행하는데 필요한 다양한 지원 시스템을 제공한다. 이는 전문 개발 프로그램, 멘토링, 그리고 리더십 역할에 대한 훈련 등을 포함할 수 있다. 또한, 학교는 교사가 학생, 동료, 그리고 부모와 협력하는데 필요한 시간과 자원을 제공할 수도 있다. 교사가 이러한 지원 시스템을 효과적으로 활용하면, 그들은 자신의 리더십 기술을 개발하고, 자신의 역할을 효과적으로 수행하는데 도움을 받을 수 있다.
결론적으로, 학교 문화의 이해와 지원 시스템의 활용은 교사가 리더로서 자신의 역할을 효과적으로 수행하는데 중요한 요소이다. 이들은 교사가 학교 공동체 내에서 효과적인 관계를 구축하고, 자신의 리더십 역할을 성공적으로 수행하는데 필요한 지원을 제공한다.
3. 교사의 리더십
교육은 현대 사회의 기초를 이루고 있으며 교사는 그 핵심에 서 있다. 지금까지 3회에 걸쳐 교사의 리더십의 중요성과 그것이 어떻게 학생의 학습 결과, 학교 공동체, 그리고 교육 시스템 전반에 걸쳐 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 지를 살펴보았다. 우리는 교사가 진정한 리더로서의 역할을 수행하며, 학습 환경을 안내하고, 학교 정책과 교육 프로그램을 개발하며, 동료와 협력하고, 학생들 및 그들의 가족들에게 영감을 주며, 전체 교육 공동체를 향상시키는데 중요한 역할을 한다는 것을 확인하였다.
또한 다양한 리더십 유형 - 수업 리더십, 변혁적 리더십, 공유 리더십, 서번트 리더십, 상황적 리더십, 그리고 에포케 리더십 - 이 모두 교사의 역할에 적용되며, 특정 상황에 따라 각기 다른 접근법을 필요로 할 수 있음을 논의하였다.
뛰어난 리더십을 가진 교사는 학생들의 말을 적극적으로 경청하고, 투명하게 자신의 의사를 표현하며, 학생들에게 모범을 보임으로써 자신의 리더십을 실천한다. 아울러 학생들의 발전을 돕고 학생들에게 리더십을 발휘할 기회를 제공함으로써 학생들을 리더로 성장시킨다.
그리고 이를 위하여 교사가 리더십 기술을 개발하고 강화하기 위해 필요한 전문성 개발, 멘토링 및 코칭, 동료와의 협력 및 네트워킹, 그리고 학교 문화와 지원 시스템의 이해와 활용에 대해 강조하였다. 교사의 리더십은 학생의 성공, 학교의 발전, 그리고 교육의 진화에 있어 중추적인 역할을 하며, 따라서 교사의 리더십 능력 개발과 향상은 우리 사회의 미래를 위한 투자이다. 이를 통해 교육이 우리 모두의 삶을 향상시키는 데 기여할 수 있기 때문이다.
개인적인 경험을 공유하는 것으로 교사의 리더십에 대한 긴 글을 마무리하고자 한다. 나는 눈을 감고 모습을 떠올리면 리더가 되어 주셨던 세 분의 선생님이 그려진다. 한 분은 초등학교 1학년때의 담임선생님이다. 너무 어린 시절의 기억이기 때문에 구체적인 것까지는 생각나지 않지만 그 분에게서 무척 사랑받았다는 것만은 뚜렷하다. 겨울방학 끝 무렵 담임선생님께서 개인적인 사정으로 외국으로 이민을 가셨는데 그때 내가 밥도 먹지 않고 이틀을 꼬박 울었던 기억은 아직도 생생하다. 그만큼 선생님을 좋아하고 따랐기 때문일 것이다. 초등학교 1학년 담임선생님이 주신 사랑으로 인하여 내게는 학교가 즐겁고 신나는 곳이었다. 모든 것이 부족한 어린 시절의 나였지만 새로운 것에 대해 기꺼이 도전하는 도전정신이나 사랑받는 존재로서 자신에 대한 자존감을 가질 수 있었던 것은 모두 그분의 사랑이 있었기 때문이었다.
또 한분은 중학교 2학년때의 담임선생님이다. 그분이 어느날 내게 해주신 ‘너는 비판적 사고력을 가진 것 같아'라는 피드백은 아직도 잊을 수 없다. 사실 처음 그 말을 들었을 때는 ‘내가 다른 사람을 잘 비판한다는 뜻인가'하는 생각에 서운함도 있었다. 그러나 그때의 피드백으로 인해 스스로 돌아보고, 다른 사람이 내 언행에 대해 어떻게 생각할지도 고려하게 되었다. 한참 후에 ‘어떤 주제나 주장 등에 대해서 적극적으로 분석하고 종합하며 평가하는 능동적인 사고’라는 비판적 사고의 뜻을 알고 나서는 정말 비판적 사고를 갖기 위해 노력하기도 하였다. 중요한 것은 이러한 과정에서 내가 ‘자아'를 만들어가게 되었다는 것이다. 자아 형성에 또 다른 방식으로 영향을 주시기도 하였는데, 그것은 있는 그대로의 삶으로 모범을 보여주셨다는 것이다. 80년대 어지러운 사회를 바라보는 비판적인 시각, 이웃에 대한 연민, 자신의 신념을 실천하려는 노력 등 그분이 보여주셨던 삶의 모습은 지금까지도 내 인생의 기준과 같은 역할을 하고 있다.
마지막 분은 고등학교 2학년때의 담임선생님이다. 고등학교 2학년 담임선생님께서는 내 말을 무척 잘 들어주셨다. 내가 어떤 상황에 있는 지, 어떤 꿈을 가지고 있는 지, 그리고 그 꿈을 이루기 위해 어떻게 노력하고 있는 지 관심을 가지고 들어주셨다. 그리고 그냥 들어주는 것에 그치지 않고 내가 원하는 것을 이루어 갈 수 있도록 함께 계획을 세우고, 계획이 잘 진행되고 있는지 점검하고, 부족한 부분을 채워주시거나 앞으로 나아갈 수 있도록 격려해 주셨다. 그러한 과정에서 나는 어떻게 삶의 목표를 정해야 하는 지, 목표를 이루기 위해 어떻게 노력해야하는 지, 그리고 어떻게 성찰하고 그것을 다음 목표에 반영하는 지를 경험으로 깨닫게 되었다.
우리는 성장하면서 많은 선생님들을 만난다. 그리고 그들 모두가 자신에게 영향을 주었다고 느끼지는 않을 수도 있다.
그러나 만약 자신에게 영향을 준 선생님이 한 분이라도 있다면, 그렇게 생각하는 충분한 이유가 있을 것이다. 그리고 이 이유를 자신에게 많은 지식을 주셨기 때문이라고 말하는 사람은 그리 많지 않을 것이다.
내게 영향을 준 선생님들에게는 한 가지 공통점이 있다. 그것은 내가 성장하고 변화하는 변곡점을 만들어주셨다는 것이다. 학교라는 사회생활을 처음 시작하는 초등학교 1학년때 담임선생님을 만남으로서 나는 학교나 사람을 좋아하고 속한 사회에 잘 적응할 수 있었다. 중학교 2학년때, 담임선생님과의 만남은 내가 ‘자아'라는 것을 만들어가는 촉매가 되었다. 고등학교 2학년때 담임선생님께서는 꿈을 계획하고 실천하는 방법을 알려주셨다.
선생님과의 만남이 인생의 변곡점이 된 많은 사람들이 있다고 믿는다. 단순한 지식 전달자가 아닌 리더로서의 교사의 역할을 이토록 공을 들여 강조하는 이유이다. 누군가의 인생의 변곡점을 만들어가고 있는 선생님들에게 이 글이 작은 도움이 되기를 바라며, 글을 맺는다.
[참고문헌]
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- 김병찬(2019). 왜 교사리더십인가. 서울:학지사.
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